教學設計方案

時間:2020-11-10 10:53:57 教學設計 我要投稿

精選教學設計方案范文3篇

  為了確保事情或工作安全順利進行,時常需要預先開展方案準備工作,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

精選教學設計方案范文3篇

教學設計方案 篇1

  教學目標:

  1.學會生字詞。抄寫好詞佳句。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,從福勒的崇高體育道德風范中受到感染教育。

  4.學習作者運用準確、生動的語言描寫場面。

  重點難點:有關福勒放棄射門內容的理解和談出對福勒做法的個人見解。

  教學準備: 如果有條件,組織學生觀看一場足球比賽或看電視轉播。

  課時安排:2課時。

  一、導入新課,揭示課題

  在足球比賽中,運動雖千方百計要把球蹋人對方球門,可是,課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會,這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。

  板書:放棄射門

  二、指名按自然段朗讀課文。

  注意檢查生字讀音:庸,捅,刁。

  三、檢查字詞。

  易錯字:庸、捅、刁、釋、抑。

  理解詞語:禁區、足球、國際足聯。

  四、默讀課文,想想課文按什么順序記權這件事的。

  1.利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關系到爭奪冠軍,因此是非常重要的比賽。

  2.在即將進球的關鍵時刻,利物浦隊的福勒為了避免對手受傷,果斷地放棄了射門。

  3.福勒的高尚的體育風范受到人們的稱贊。

  五、用自己的話說說課文的敘述順序。

  六、朗讀課文,在不懂之處作上記號。

  一、指名朗讀課文。

  思考討論:聯系下文,說說作者為什么要特別強調這場比賽的重要性。

  二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現的句子

  1.反復讀這些句子。

  2.討論:從這些描寫中體會到什么?

  點撥:①福勒踢球技術高超,動作蛔熟,講戰術!皫蛲黄,行云流水般晃過幾名后衛,直插對方禁區!薄皩⑶蛳蛴仪胺捷p輕一撥,想讓射門的角度刁一些!

 、诟@掌焚|優秀,寧可放棄射門,也不傷對方!案@彰偷貙⒛_收了回來。由于出腳太猛,又收得太疾,身體失去平衡摔倒在地!蓖敛门信辛P后,“福勒卻向裁判解釋,西曼并沒有碰著他,他是自己倒下的!薄爸髁P時顯得漫不經心,故意將球正正地踢向西曼胸前”,給了個“溫柔”的點球。

 、畚髀嵘頁淝!笆亻T員西曼簡直瘋了一般,在福勒出腳的瞬間,不顧一切撲出球門,他要用身體堵住勢在必進的足球!薄拔髀髦蠊,卻還是奮不顧身地撲了上去!

  3.討論:福勒為什么放棄射門?體會當時他在那刷那間的心理;后來他為什么又漫不經心地蹋出一個“溫柔”的點球?

  三、聯系課文內容,發表白己的見解。

  福勒放棄射門,你認為他這樣做對嗎?

  要鼓勵學生說出自己的見解。比如,他第一次放棄了射門,后來又為什么蹋出一個“溫柔”的點球?鼓勵學生說出不同的見解,對錯誤的見解,不指責,做適當指導。

  四、指導有感情地朗讀課文。

  五、指導寫一項體育比賽的場面。

  1.找出課文中描寫比賽激烈的語句,認真讀一讀。

  2.想一想,再說一說自己要寫的比寒場面。

  3.指名請幾位同學說一說。

  4.師生評議,指出哪些地方說得好,還有哪些不足。

  5.學生自己動筆寫比賽場面。

  六、布置作業。

  1.繼續練習有感情地朗讀課文。

  2.把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。

  資料提供者:羅運煌

教學設計方案 篇2

  一、設計意圖:

  這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候,發揮自己的聰明智慧,幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

  課文內容的生動性,自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質,同時從讀中受到感染和影響。

  教學時將語文知識、能力,情感、態度,價值觀這三維教學目標有機地整合,通過讓學生讀懂課文,學會生字詞,學習說話,同時引發學生對自然科學的興趣,激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養,通過朗讀、看圖、填空等手段,鞏固了所學的生字詞,發展了學生的語言,將學生引向更廣闊的語文學習時空。

  二、教學目標

  1.會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫夸獎、斥責這四個字。

  2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解恍然大悟的意思,能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

  3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明,愛動腦、多動手、善發現的意識。

  [目標設置上,充分考慮到三個維度的把握,使知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

  三、教學重點

  在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中,緊緊結合《課程標準》中閱讀的階段目標結合上下文,在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖,各種形式的說話練習的手段來理解。]

  四、教學準備:

  教師:制作CAI課件。

  學生:查找資料了解愛迪生。

  五、教學流程

 。ㄒ唬┙榻B人物,揭示課題

  1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字:迪(生識記字形)

  2.看老師把它的名字寫在黑板上,看仔細了,寫字的時候要把字寫端正。

  3.說說你對愛迪生的了解。(學生交流課前收集的材料,教師適當評議)

  4.老師也把收集到的信息打在屏幕上,誰愿意讀給大家聽。(請一生讀)

  內容出示:愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西,如電燈、電話、電報、電影等,在***局登記過的發明就有1000多項,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

  5.過渡:是啊,愛迪生的一生發明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢。ò鍟壕葖寢專

  6.齊讀課題

 。ǘ┳宰x課文、反饋檢查。

  過渡:想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。

  1.出示自讀課文的要求:

 。1)讀準生字音,讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

 。2)給每個自然段標上小節號。

 。▽W生按要求學文,教師巡回指導)

  2.檢查自學情況:

 。1)檢查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗讀、開火車讀)

 。2)檢查詞語(加點的是生字)

  檢查

  急性

  斥責

  委屈

  亮堂

  明晃晃

  闌尾炎

  恍然大悟

  一溜煙似的

 。ㄖ该x、男女生分讀、小組讀、齊讀)

  教師點撥指導如下:

 、龠@些生字把它放到詞語中,有的讀音發生了變化,如:堂單個的讀第二聲,放到詞語中讀輕聲。(生練讀亮堂)

 、诿骰位危哼@里的晃是多音字,單個字讀第三聲,連成詞語組成了ABB結構,在讀的時候讀音要變化了。當第一個(A)不讀第一聲的時候,后面兩個讀第一聲,如明讀第二聲,連起來就讀明晃晃(mínghuānghuāng)(學生練讀)。當遇到第一個音是第一聲,那后面就讀它本身的音。如:金(jīn)燦燦(càncàn)

 、蹖﹃@尾炎一詞的理解,先讓學生結合生活實際理解,教師再補充解釋:闌尾就是我們平常所說的盲腸,它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛,甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

 、芤涣餆熕频模毫镞@是個多音字(注意第四聲),似也是個多音字,在文中和的連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語:一溜煙似的

  這個詞語是什么意思呢?我們把這個詞語放到句子中,誰能讀一讀,其他同學想一想。出示句子:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。(學生朗讀、交流)

 。3)課文一共有幾個自然段?(5個自然段)

 。ㄕ埼鍌學生讀課文,師生互相正音。)

 。ㄈ┱w感知課文。

  1.讀了課文,你想對愛迪生說什么?(生自由交流,教師及時表揚鼓勵發言好的學生,同時及時指正語言不規范,表達不順暢的毛。

  2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話,老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

  出示句子:醫生夸獎愛迪生,說:今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!

 、賹W生讀句

 、诮o多虧換個意思相近的詞(幸虧)

 、坌〗Y:孩子們剛才我們讀了課文,初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書:聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)

 。ㄋ模⿲W習第四、五自然段

  過渡:下面請大家默讀課文,課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的`?請先在這個自然段前面用☆表示,然后捧起書讀一讀。

  1.出示文本,請一生讀。

  2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段,用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。(學生交流,教師指點,屏幕出示句子)

  突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。

  愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。

 。1)指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

 。2)(出示課文插圖)看圖說話。(指導學生在說話過程中用上學過的詞語一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂等詞)

 。3)指導讀好這幾句話。

  3.師生合作讀課文。

  師引讀:在愛迪生七歲那一年,他的媽媽得了急性闌尾炎,送醫院已經來不及了,只能在家里做手術?墒,家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時,愛迪生他怎么做

  生讀:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。

  師:爸爸見了又急又氣,斥責道:

  生:什么時候了,還胡鬧!

  師:愛迪生委屈地說:

  生:我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!

  師:愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。

  生:爸爸恍然大悟,醫生也露出了滿意的笑容。

  4.學習爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)

  爸爸見了又急又氣,斥責道:什么時候了,還胡鬧!

  愛迪生委屈地說:我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!

 。1)師引導:誰能抓住斥責、委屈這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?

 。2)通過說話來理解恍然大悟一詞。

  爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

  他對愛迪生說:_________________________。(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語,如斥責、委屈等詞)

  5.師小結:是的,正因為這樣做,手術做得很成功,媽媽得救了,所以醫生對愛迪生說:今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子。ㄔ俅纬鍪揪渥,指導讀好這句話。)

  6.用夸獎一詞聯系說話。

  填空:爸爸夸獎愛迪生,說:____________________________________。

  小伙伴夸獎愛迪生,說:__________________________________________。

 。ㄎ澹⿲W習第一、二、三自然段

  過渡:看,童年的愛迪生是多么聰明:媽媽的病情十分嚴重,切除闌尾的手術必須馬上進行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段,看看事情是怎么發生的,當時的環境又是如何緊急的呢?

  1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)

  2.帶著你的理解讀讀這三個自然段

  3.請你用上突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉說說當時情況的緊急。

 。╈柟躺衷~,書寫

  1.創設語言環境,讓學生鞏固生字詞

 、僬艺倚温曌郑毫、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

 、谟螒驅诹睿ㄈ纾贺Q心旁,光字邊恍字記心間。)

 、廴嘟涣髯R字方法。(如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字)

  2.書寫:油、團、炎三個字和檢查、斥責、夸獎三個詞語。

 、俪鍪疚視䦟憟D標,讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。(如:油檢都是左窄右寬的字。團字里面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責字中間一橫要寫長些)

 、谥攸c指導、范寫

  斥:聯系斤的書寫,第三筆在橫中線,第四筆在豎中線,最后不要忘寫點。

  責:上下結構,上面要寫得扁寫,中間橫短,第三橫最長,下面的貝略長,橫折的橫在橫中線上。

  夸:大字頭撇捺不超過橫中線,要蓋住虧

  獎:大字要托住上半部分,最后筆是捺

  炎:上小下大,第四筆是點,第八筆是捺

 。ㄆ撸┌鍟O計:

  30愛迪生救媽媽

  聰明

 。ㄧR子)

  昏暗亮堂

  直打滾

  來不及

  急得團團轉

 。▊渥ⅲ捍苏n在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎)

教學設計方案 篇3

  【教學目標】

 。、學生能自己初步讀懂課文內容,理清文章脈絡。

 。、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛,以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感,要與眾不同。

 。、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

 。、嘗試學寫讀后感。

  【教學重點】

  文章3、4、5、6自然段,體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

  【教學難點】

  嘗試學寫讀后感。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學過程】

  一、激發興趣,引入課題

  教師朗誦課文第二自然段。

  師:聽了這段話,請問,你有什么感受?

  引入課題:我的長生果

  二、整體把握,初步感知

 。、給學生5分鐘時間,讓他們自己讀課文:

  交流:你讀懂了什么?

 。、根據交流,板書:

  讀書:香煙人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

 。、這篇文章作者寫得很好,下面我們就來交流一下,她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?

  三、研讀重點,體會寫法

 。、讓學生自己讀課文3~6小節,并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語:

  津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

 。ㄟ@一部分教學充分放手讓學生讀讀說說,并重點指導學生讀好4、5、6三小節。)

 。、第三小節交流,引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。

 。、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復述3~6小節的內容,再次感受作者對閱讀的癡迷:

 、 我實在是太喜歡那些書籍了:

  無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我

 、 是啊,我實在是太喜歡那些書籍了:

  不論是不論是不論是不論是我都看得( )。他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( )!我完全地被書給征服了!

  師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理!

 。、略讀8~14小節:

 、 作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的?

  別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么?

 、 作文,要真情實感創造:

  怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢?

  師小節:是啊,作者的成功離不開書籍的幫忙。因此,當他回憶起少年時代的讀書生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

  五、出示范文,嘗試學寫讀后感

  六、提升認識,指導實踐

  齊讀:書,是人類文明的長生果!結課。

【精選教學設計方案范文3篇】相關文章:

1.精選教學設計方案匯總八篇

2.【精選】教學設計方案集錦8篇

3.【精選】教學設計方案集合8篇

4.精選教學設計方案集錦九篇

5.精選教學設計方案匯編六篇

6.精選教學設計方案錦集5篇

7.【精選】教學設計方案集合八篇

8.【精選】教學設計方案三篇

9.【精選】教學設計方案合集六篇

淮南麻将技巧 福建体育彩票11选5中奖规则 星空棋牌游戏大厅下载 北京快乐8恢复 东京快乐8app 山西十一先五分布图 排列五开奖直播 天津麻将游戏下载手机版 麻将教学视频新手入门 kk棋牌金花作弊器 河北快三彩票 微乐麻将辅助器ios免费版 长春麻将官方下载 下载娱网棋牌斗地主 老k棋牌是不是骗局 山西快乐十分近50期 贵州快3一定牛走势图