教學設計方案

時間:2020-11-10 10:23:50 教學設計 我要投稿

【推薦】教學設計方案范文合集四篇

  為了確保工作或事情能有條不紊地開展,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么你有了解過方案嗎?以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】教學設計方案范文合集四篇

教學設計方案 篇1

  課題:風雨雷電的故事

  教學內容 《風雨雷電的故事》

  教學目標

  1、對探索各種聲音的奧秘產生濃厚的興趣,能自信地表達聆聽聲響后的感受。

  2、能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬自然界的風聲、雨聲、雷聲。

  3、能在表現風雨雷電的故事的創編活動中與其他同學協調配合,并體驗到與他人合作表演的快樂

  教學重點 能運用自己身邊的各種材料和樂器來模擬風、雨、雷聲

  教學難點 能集體協作,表現完整的《風雨雷電的故事》

  教具學具 鋼琴、錄音機、掛圖

  教學過程

  1.情景鋪墊

  師:老師這兒有一段動畫片,讓我們一起來看看吧!(CAI演示有“狂風呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個場景的動畫短片)喲!真可惜,動畫片還沒有聲音。那,今天就請小朋友們用你們面前的樂器為動畫短片配一配音吧!

  2.場景一:狂風呼呼(CAI演示動畫畫面)

  師:請你看!風是怎樣吹的?你怎樣來模擬風聲呢?你可以吹出不同的風嗎?

  (由學生自由地表現微風、大風、狂風等等不同節奏和力度的風。)

  師:請你看著老師的手勢來吹一吹風。(提示學生注意風聲的強弱變化)

  3.場景二:小雨沙沙(CAI演示動畫畫面)

  師:喲!你看,狂風過后小雨點也來湊熱鬧了。你們聽小雨是怎樣唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》,學生隨樂演唱。)

  師:小雨怎樣唱?(引導學生創編節奏型:x請一組同學模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導學生創編出另一節奏型:xx請另一組同學模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導學生創編第三個節奏型:x—請第三組的同學模仿。)

  師:我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌,現在請你們用這些樂器來學小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜,分組輪流模擬,要求輕聲。)

  4.場景三:雷聲隆隆(CAI演示動畫畫面)

  師:小雨的歌聲美極了,雷也忍不住想來練一練嗓子了!雷和電是一對好朋友,它們總是喜歡在一起,我們剛才看到的是閃電聽到的是雷聲。

  師:雷聲怎么模擬呢?(啟發學生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)

  師:老師這兒也有一個雷聲,你們聽!(教師振動鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來模擬一次雷聲!(師生隨著課件中設定的節奏來模仿演奏,并強調強弱的變化。)

  5.場景四:大雨嘩嘩(CAI演示動畫畫面)

  師:嘩嘩的大雨從天上落下來了,“大雨”和“小雨”的歌聲有什么不同?(教師提示聲音強弱的對比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“嘩嘩嘩”)

  師:那我們一起來唱唱大雨的歌!

  (學生按照大雨的節奏圖譜分組接龍演唱和合唱)

  師:那用樂器模擬呢?試一試!

  (學生按照大雨的節奏圖譜用樂器模擬出來)

教學設計方案 篇2

  教學目標 :

  1.通過寫景,學會細致的觀察生活與大自然,養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力。

  2.通過接觸、描寫、贊美景,激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感。

  3.通過習作讓學生掌握一定寫景的基本技能和方法。

  4.引導學生對習作進行修改,養成習作之后認真修改的好習慣。

  教學重點:學會細致的觀察生活與大自然,養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力。

  教學難點:描寫細致,感受真實。

  課前準備 :

  課前引導學生走進景,觀察景。

  1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察。

  2.準確地把握景物特點。

  3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。

  【設計意圖:生活是寫作的源泉,觀察是寫作的基礎,教者有意識地的在課前讓學生走進秋天,感受秋天的美麗,為寫作積累了素材,減輕了課堂習作的難度!

  教學過程:

  一、創設情境,引入主題

 。ń處煶鍪咀约杭倨跁r游玩拍攝的照片)講述自己假期愉快的旅游經歷。

  【設計意圖:“良好的開端等于成功的一半!苯處熢谡n堂教學中,從實際出發,利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征,利用課件讓學生感悟秋天的美麗,吸引學生的注意力,激發學生的興趣,點燃學生的情感火苗,使學生不知不覺地進入情境!

  二、交流信息,激發寫作興趣

  1.師:我想我們都喜歡出去游玩兒,去擁抱大自然,想必你們也定有難忘的經歷?能告訴我們嗎?

  生自由交流。

  2.師:是呀,通過剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的快樂時光,與其回憶,還不如動筆記錄下這一串串足跡,那樣看起來更清楚,對吧?

  【設計意圖:教師在課堂教學中,從實際出發,利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征,利用自己的經歷,吸引學生的注意力,激發學生的興趣,點燃學生的情感火苗,使學生不知不覺地進入情境。這一環節主要是讓學生明確寫作內容,做到寫作時言之有物!

  三、片段賞析、發現寫作方法

  1、師:我們到風景區游覽,欣賞自然風光,增長見識,留影拍照,真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互討論一下,一會我們來獻計獻策。

  生討論。

  2、師:誰有好的建議,快給大家說說!

 。▽W生初步談到:(1)按一定順序,也就是旅行的順序來記,這樣更清晰;(2)要圍繞照片的內容來寫,把那里的美麗景色生動的描繪出來;(3)可以把其中一個地點和內容作為一個重要部分,精彩片斷;(4)要圍繞快樂來寫,寫出旅途的難忘。)

  對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。

  3、師:我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,一種就是定點觀察。如站在公園某一角,對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂,從東南西北四個

  方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察,它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位臵,一處一處地進行觀察。選好了觀察點,就是確定好了寫的順序。如這樣,就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。

  4.范文引路。(出示范文)

  秋天是迷人的,也是五顏六色的。

  記得上次去公園玩,我看到了一片火紅的楓林,一片片楓葉看上去那么可愛,那么充滿生機,像天邊的晚霞,像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花!迸,秋天是紅色的!

  我繼續往前走,路旁開滿了雪白的百合,聞一下,還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛,也沒有牡丹的華貴,但他們清新脫俗,形態高雅,令人百看不厭。哦,秋天是白色的!

  我停下來,坐在路邊的木椅上想,現在是豐收的季節,農民伯伯田里的稻谷已經熟了吧;秀遍g,一幅畫浮現在我的眼前:沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭,秋風吹過,掀起陣陣稻浪,我沉浸在無比的喜悅之中。哦,秋天是金黃色的!

  啊,秋天,我是多么迷戀你!我已經醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

 。1)同學們看了這篇文章,覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?

 。2)學生發表看法,教師小結。

  【設計意圖:這一環節是本節課的重點。有了素材,只能解決言之有物,而怎樣使文章寫得更好,需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式,對寫法加以暗示,使學生明白了該怎樣表達!

  四、學生寫作。

  學生寫作,教師巡視,了解學生作文情況并適時給予引導。

  五、品析評價,升華主題

  1、請同學們品讀自己的文章,將最滿意的句段朗讀出來,讓他人分享,方便其他學生進行評價。

  2、推薦、評析同學的作品。 教師側重選擇兩類文章:

 。1)條理清楚,內容具體,重點突出,結構好。

 。2)語言優美,對景色、心情、語言等的描寫較生動,且表達了自己真實的感受。

  教師引導學生互相評一評,作文中有哪些地方值得大家學習。

  3、剛才,我們欣賞了幾位同學的作文,相信對每位同學都有所啟發,下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章,這樣可以讓人視野清新,把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯系自己的感受,把畫面呈現于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來。

 。1)學生自己修改。

 。2)教師發現問題及時幫學生解決,對部分學生幫他們開拓一下思路,發現共性問題隨機點拔。

  4、小組內相互讀別人習作,幫助同學修改。

  5、請學生大聲朗讀自己的習作,師生互評,發現問題,進行修改。

  6、將最佳作品推薦給老師,并在班級展板上展出。

  【設計意圖:這一環節讓學生充分互動,將作文臵于一種交際的情境中,讓學生進行廣泛地交流,抒發了真情,體驗到了成功的喜悅,使課堂充滿了生命的活力!

  板書設計:

  用 心 觀 察 真 情 表 達

 。 .. .

  教學反思:

  張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅。

教學設計方案 篇3

  學情分析:在學生對馬的相關知識的了解基礎上,進一步豐富對馬的了解

  教學目標 :

  知識與技能:把握生字詞;掌握對比的描寫手法

  過程與方法:自主—合作—探究

  情感態度與價值觀:激發學生的興趣;培養學生個性化的閱讀感悟能力和合作精神

  教學重點:積累優美詞句;掌握對比描寫

  教學活動:

  一、 興趣式導入

  課前先做一個知識積累訓練,請同學講一講有“馬”字的成語:如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。

  二、 觀察圖片,說說它們的不同點。

  前者是被人類馴服、被束縛的馬;后者是自由的、野生的。

  三、 整體感知課文

  1、 自由朗讀課文,生字詞疏通

  2、 整體把握課文內容

  問題設計:讀完課文,你腦中出現了哪幾種不同生存狀態的馬?

  【明確:①(1~2)人類馴養的馬; ②(3~5)天然野生的馬】

  四、合作研討

  問題設計:

  1、 這兩種不同生存狀態下的馬各有哪些特點?找出文中的語句讀一讀。

  【明確:①勇毅、馴良、被奴役、當玩物 ②美質、美德、美貌】

  2、 你比較喜歡哪一種馬,說說理由。(鼓勵學生個性體驗)

  3、 課文在描寫野馬的美貌時,為什么要與其他七種動物作比較?文中還有哪些對比?

  小組合作討論,全班交流。

  五、拓展延伸(學一學,寫一寫)

  文章在描述馬的外在特征時,與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。

  六、小結語

  馬是人類忠實而高貴的朋友,讓我們也成為馬的朋友,放他們縱橫馳騁!

  七、布置作業

  課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。

教學設計方案 篇4

  【教學目標】

  1、學寫8個生字,正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。

  4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環境,愛護家園。

  【教學重點】

  通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。

  【教學難點】

  理解含義深刻的語言;通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。

  【教學準備】

  投影儀,收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識,了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、設疑,引入新課

  1、完成填空練習:___的土地。學生口頭填空,教師板書詞語。

  2、揭示課題:

  今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的.》。

  (板書課題。齊讀課題。)

  3、解題。理解神圣的意思(原指極其崇高而莊嚴,不可褻瀆)。

  過渡:這片土地指的是哪片土地?為什么用神圣來形容呢?讓我們開始今天的學習。

  二、初讀課文,了解主要內容

  1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

  2、交流主要內容,了解這片土地指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

  19世紀50年代,華盛頓特區的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

  3、圍繞神圣,理清文章脈絡:

  指名分段讀課文,思考:課文圍繞神圣講了哪些內容?

  1~3自然段:總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

  4~8自然段:表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。

  9~11自然段:進一步闡述了人類和大地的關系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  三、研讀課文1~3自然段,初步理解神圣

  1、正像同學們剛開始上課時所說的,我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地,而作者卻選擇了神圣這個詞語。那么1、2、3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊勾畫邊寫感受。

  2、交流表現神圣的詞句。重點理解以下語句,并相機指導朗讀:

 、 對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

  我們這個民族──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。

 、 我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。

  這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系,也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

 、 我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

  這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系,同時也告訴我們:不應該以旁觀者的姿態去面對,而應該用主人的身份去保護自己的家園。

  3、師讀第一自然段,引導:就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現出了怎樣的畫面?

  生自由閱讀1~3自然段,想象,交流自己看到的畫面。

  小結:我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。

  4、引讀2、3自然段。

  四、小結

  這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要,如何保持這份神圣呢?同學們課后自主閱讀課文,找找答案,下一節課我們再來討論。

  【板書設計】

  這片土地是神圣的

  善待河水

  神圣的土地 善待空氣

  善待動物

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