教學設計方案

時間:2020-11-10 09:32:05 教學設計 我要投稿

【精選】教學設計方案模板匯總10篇

  為了確保事情或工作有序有力開展,常常需要預先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么優秀的方案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的教學設計方案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】教學設計方案模板匯總10篇

教學設計方案 篇1

  【教學目標】

 。、通過猜謎活動,激發學生收集、自編謎語的興趣。

 。、同時認識“團”、“量”等12個生字,會寫“誰”、“怕”等6個字。

 。、引導學生掌握猜謎的方法。

  【教學重難點】

  激發學生收集、自編謎語的興趣。

  【課前準備】

  電腦課件、實物投影儀、學生收集的謎語21則。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學過程】

  第一課時

  教學過程教師活動學生活動一、猜謎激趣 板書課題

 。、教師說謎語

  人有它大,天沒它大。打一字。

 。、今天我們來學習關于猜字謎的一課,板書課題。

 。、學生空寫課題

  二、指導猜謎 自主識字

 。、讓我們一起去看看書上的謎語吧。

 。、同學們可能遇到了一些問題,請大家在小組內互助解決,如有解決不了的,我們再共同來研究。

 。、各小組還有什么問題嗎?哪個組猜出了謎底?

 。、根據兩種情況的發生教師應做兩種準備:

 、 請猜出謎底的學生說說是如何猜的,在師評、互評的過程中鼓勵學生自己總結出猜謎的方法,教師適度指導、輔助歸納。

 、 如果學生猜不出謎底教師以第一則謎語為例進行猜謎方法的指導。(最后用電腦課件把猜謎的方法展示在電視屏幕上)

 。、大家自己再讀讀謎語,看看有什么新發現?(教師引導學生自己找出能夠揭示謎底的關鍵點:

 、 左邊綠,右邊紅揭示了字是左右結構的;左右相遇起涼風揭示了字意;綠的喜歡及時雨,紅的最怕火來攻。進一步驗證了謎底“秋”字。

 、 讓學生自己體會到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 謎底與以上這四個部首能組成什么字,從而猜出謎底“青”字。

 。、學生自讀三則謎語,同時猜一猜謎語。

 。、學生們在小組內互助解決困難,教師巡視指導能力較弱的組。(尊、遇的字形較難;尊、重、純的發音較難;及時雨的理解可能會出現問題。)

 。、學生會有兩種回答:一種沒猜出來;另一種可能有的組有部分謎語猜出了謎底。

 。、學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。(猜謎語,動腦筋;會觀察,抓特征;跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。)

 。、學生在有了方法的基礎上再讀再猜。

  三、利用課件 鞏固認字 教師準備三套題以創關的形式展示:

 。、讀詞:團結、力量、相遇、及時雨、最怕、水來攻、互相、尊重、令人感動、純凈

 。、讀詞:團隊、量一量、相等、遇難、及時、攻打、互助、尊師、輕重、純白色

 。、猜字謎:

 、 國字玉出門,人才進了門。(團)

 、 日下一橫長,里字下邊藏。(量)

 、 千里相逢。(重)

 、 心懸起,臉發白。(怕)

  學生們看電視屏幕一題一題闖關(同時表現突出或有進步的同學還可得到寫有謎語的獎勵卡)四、多種評價 總結效果 這節課你感覺學得怎么樣? 學生自由發言說說學習的收獲。

  第二課時

  教學過程教師活動學生活動一、游戲形式 復習生字 同學們我們用“小快嘴”的游戲來讀一讀這課的生詞好嗎? 學生以小組為單位進行游戲。

  二、多種形式 指導書寫

 。、這課有哪幾個四會字,看看誰觀察得最仔細?

 。、誰來說說怎樣才能把字寫好?

 。、請同學們各寫一個。

 。、選取典型的書寫在實物投影下展示。

 。、再寫一邊。

 。、學生自己觀察四會字在格中的占格位置及關鍵筆畫的壓線情況。

 。、學生反饋:

 、 誰、怕、跟、涼這四個字都是左右結構的,應注意左窄右寬。

 、 量比最的橫長。

 、 “誰”的第四筆豎壓在豎中線上、“跟”的第十一筆豎提的豎壓在豎中線上。

 。、書寫四會字。

 。、學生從正反兩方面進行評價。

 。、學生書寫。

  三、猜謎競賽 拓展活動

 。、請同學們用你們準備好的謎語卡開一次猜謎競賽好嗎?

 。、(反饋競賽的情況)請同學說說自己猜對的謎語并講講是怎么猜出來的。

 。、讓同學們試著自編謎語。

 。ㄒ怨膭顬橹鳎

 。、同學們把自己準備好的謎語卡貼在教室的墻上后,隨意選取謎語來猜。猜對謎語的同學可從出謎同學那里得到同學自制的一張獎勵卡,集齊三張的同學可從老師那里換取獎品。

 。、學生自由發言。

 。、同學們互相啟發自編謎語。

  四、多種評價 總結結果 誰來說說學習了猜字謎這課,對于今后你猜謎語有什么幫助。

  學生暢所欲言。

  【作業】

  把沒猜出的謎語延伸到課下,學生可以繼續搞猜謎的系列活動。

 。、結合語文實踐召開一次猜謎聯歡會。

 。、用收集的謎語布置“謎語天地”。

 。、收集全班同學自編的謎語匯集成冊。

 。ㄒ陨匣顒涌筛鶕景鄬W生實際有所選擇,也可搞系列活動。)

教學設計方案 篇2

  學習目標

 、僬J識本課8個生字。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。

 、鄞φn文中優美的語言,并摘抄下來。

  課前準備

 、偎鸭殚営嘘P荷蘭的圖片及資料。

 、趯嵨锿队皟x。

  A案

  ●導題

  荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們,你們了解荷蘭嗎?

 。ㄕ2~3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)

  的確,荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

  ●讀文

 、龠吙床鍒D,邊讀導讀。

 、谧杂衫首x課文,讀準字音,讀通句子,并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?

 、勰x課文,重點讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

  ●交流

 、傩〗M交流。

 、谌嘟涣。

 、壑该鍟。

  ●品味

 、賻е銈人的感受讀一讀你喜歡的部分。

 、谠囍懈星榈乩首x全文。

  ●積累

  抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。

  ●運用

 、僬J讀本課生字新詞。

 、谟谩笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓

 、壅乙黄獌灻赖奈恼伦x給爸爸、媽媽聽。

 。▋让晒虐^市 姜杰)

教學設計方案 篇3

  【教學目標】

 。、知道反義詞在詞義上的特點,并通過反義詞識字。

 。、初步認識近義詞。

 。、感知感嘆句與陳述句的句式特點,提高口語表達能力,積累語言。

 。、模擬“游客”和“導游”進行口語交際,提高交際能力。

  【教學重點】

  通過反義詞識字。

  【教學難點】

  認識近義詞,模擬“游客”和“導游”進行口語交際。

  【教學準備】

 。、收集風景名勝地區的資料。

 。、生字卡片。

  【教學時間】

  三課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、學習“我的發現”

 。、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀一讀學習伙伴的話,說說自己是否發現這幾組詞的共同點(每組的兩個詞意思相反)。

 。、師范讀,生注意聽老師的讀音。

 。、師生互讀,讀準字音。

 。、小組交流認記生字,互相檢查是否讀準字音。

 。、出示生字卡片,抽生讀字,檢驗認字情況。

 。、給生字找朋友:

  退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡

 。、“我說你說”──師生對說反義詞:

 、耪f教材里的詞:

  補充:好──壞新──舊上──下高──矮

  明──暗開──關來──去前──后

  多──少重──輕

 、粕鷮φf反義詞。

  二、學習“日積月累”──我會選

 。、學生自讀詞語,看能否發現什么。

 。、教師引導:

 、爬蠋熣驹谀_室的中央。

 、评蠋熣驹诮淌业闹行。

  這兩句話的意思是否一樣?說明了什么?

 。ㄖ行呐c中央意思相近,是近義詞。)

 。、選詞配對,在讀一讀。

 。、擴展:你還能說出一些近義詞嗎?

  三、鞏固復習

 。、出示生字卡片開火車讀。

 。、對反義詞比賽:師與生對。比一比看誰對得快。

  第二課時

  一、復習鞏固

  連線:

 、僬医x詞②找反義詞

  美麗著名正簡單

  特別漂亮復雜反

  中心非常買關

  有名中央安全賣

  愉快快樂開危險

  二、學習“讀讀說說”

 。、出示“!”與“!,講解感嘆句與陳述句。

 。、讀句子,體會感嘆句與陳述句的特點。

 。、教師引導學生分析句子:

 、徘笆歉袊@句,后是陳述句。

 、埔驗椤盎▔嫫痢,所以“我要把他拍下來”。

 。、方照例句說句子:

  北京真________!我多么想________。

 。、 仿照例句完成第三句。

 。、 同桌互相仿說句子。

  三、學習“我會讀”

 。、學生自讀詩歌。

 。、小組互讀,比一比看誰最先背誦。

 。、小組交流:讀了這首詩,你有什么感想?

  四、展示臺(交流課外識字的途逕)

 。、展示課外識字成果。

 。、展示自己搜集的與本組學習內容相關的明信片。

 。、展示自己的藝術才能。

  第三課時

  一、展示資料,選擇伙伴

 。、展示自己收集的風景名勝資料,讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝。

 。、在展示過程中選擇好自己的交流對象,組成“旅游團”。

  二、分組交流

  學生自由選擇下列交流方式:

 。、 “導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導游”解答。

 。、“導游”在介紹的過程中,“游客”隨時提問,導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

 。、“游客”先提問,“導游”一一作答,然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。

  三、全班交流

 。、各組推選最好的“導游”,在全班介紹風景名勝,并進行交流。

 。、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。

  四、總結

 。、簡單總結一下這次活動的情況,一起分享搜集資料的經驗,交際的經驗。

 。、評出“最受歡迎的‘導游’”,“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度,思考怎樣看問題,想問題。

教學設計方案 篇4

  【教學目標】

 。、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

 。、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

 。、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【課時目標】

 。、認識生字8個,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

 。、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。

 。、能初步了解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。

  【教學準備】

 。、學生預習課文。

 。、幻燈片一組。

  【教學過程】

  一、賞畫導入:“醇厚”的文化享受

 。、出示豐子愷的四幅漫畫,請學生欣賞畫,自由談論畫。

 。、這些漫畫很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫,我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個畫家,尤其擅長漫畫還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

 。ㄔO計意圖:豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創設寬松和諧的氛圍,也為孩子認識豐子愷,了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里,在自然中的交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)

  二、整體感受,“純樸”的文本認識過程

 。、學生自主讀文,教師巡回指導。

 。、告訴大家你讀懂了什么,發現了什么?有什么想說的嗎?

 。▽W生交流第一次讀后感悟。)

 。、這篇文章生字、陌生的詞語特別多,我們來讀一讀:

  出示詞語:

  伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重

  飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐

  蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

 、 挑你認為難讀的讀給大家聽?

 。ㄉx)

 、 誰能一口氣讀下來?

 。ㄉx)

 。、我們再來看這些四字詞語:

  出示詞語:

  厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

 、 誰能讀?

 。ㄉx)

 、 發現什么規律了嗎?

 。、雖然說的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細微和差別的,我們來看下列幾個句子,這五個句子對應五個詞語,你能找到嗎?

  出示句子:

 、 鵝伸著脖子,放開喉嚨大叫。 ( )

 、 用嚴厲的聲音,大聲責備。 ( )

 、 用嚴厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )

 、 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )

 、 用嚴厲的聲音大聲地罵。 ( )

  厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

 。ㄔO計意圖:認認真真地讀文本,簡簡單單地學詞語,輕輕松松地獲得進步,在純樸的文本認識過程中體現最優的語文學習效果。)

  三、看畫讀文,“醇和”的閱讀提升

 。、同學們,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜歡給自己的文章配點畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請大家認真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來說一說。

 。、隨機落實以下句子的朗讀:

 、 它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態,想道:“好一個高傲的動物!

 、 凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

 。A設:這句話最具有19世紀的語言風格和習慣,要讀好它不容易,誰試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)

 、 鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

 。A設:你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易,因為有很多多音字,誰再來試試?對這個句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當,也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像:請問哪個是凈角,注意凈角走路的姿勢,此時你想說什么?白鵝的就是這么走路的,我們再來讀讀這句話。)

 、 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

 。A設:也許它此時正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)

 。、欣賞著這畫,讀著課文,你覺得這是一只怎樣的鵝呢?

 。ǜ甙、傲慢、固執、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的……)

 。ㄔO計意圖:綜合利用“畫”這個課程資源,既以“畫”的直觀形象刺激學生對鵝的認識,又借“畫”的可多元解讀特質,以“畫”為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構建一個“醇和自然”的閱讀場。)

  四、再讀文本,“醇美”的文本梳理

 。、這是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因為豐子愷的名人效應,白鵝為此沾了點“星氣”,它也就成了一只“明星”白鵝,眼下的“明星”都有個小檔案,我們的白鵝當然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?

  動物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態、吃相)。

 。、交流。

 。ㄔO計意圖:是文本梳理的過程,卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學生眼里,它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為“興趣”,就了“檔案”這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)

  五、結課

  同學們真了不起,通過自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節課,我們將透過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。

教學設計方案 篇5

  【學情分析】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態,寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特征,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會,不但可以使學生感到課文寫得真實具體,而且可以使學生在情感上產生共鳴。設計理念

  《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應創設引導學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性的學習與創造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學語文課堂教學,還應該關注工具性和人文性的統一。

  一、教學目標

  1、認知目標

  讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現。體會爭吵前后的心里變化。

  2、技能目標

  感情朗讀課文中的有關段落

  3、情感目標

  體會父親說話的含義,懂得人與人之間要團結友愛,相互寬容的道理。

  二、教學重點、難點

  揣摩品味課文中的關鍵句子,關鍵詞語。

  三、教學準備

  多媒體課件

  四、教學過程

  一、復習引入

  1、我們繼續學習。(出示課題:爭吵)

  2、誰和誰爭吵?(板書:“克萊諦”和“我”)

  3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯,有心報復)

  (設計意圖:知道爭吵的原因,是學生深入感悟的前提,是上環節教學應達到的一個主要目標。在學生初讀課文后,讓學生說爭吵的原因旨在檢查學生對上節課的掌握情況,這是中年級閱讀教學的一個重點。)

  4、過渡引入:

  我們在初讀課文時,知道了他們為什么而爭吵,下面讓我們再仔細地讀讀課文。

  二、細讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

  1、在爭吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現呢?請孩子們翻書自學5-13自然段,根據你的喜好選擇一個人的表現,用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。

  (一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?

  (二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

  (三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發言,教師根據學生的發言隨機講解以下問題)

 、 事情發展到這個地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

  (多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事,該有多好!)

  (多媒體出示:我又說起父親“應該知錯認錯”的話來。但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認錯吧,”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

  還聽不出你的內心矛盾,誰再來試試?

  既然“我”是想報復克萊諦,為什么又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發生后我的想法。

  學生閱讀,梳理后多媒體板書演示:

  課件出示:能幫助父母干活 勤勞

  服侍生病的母親 孝順

  我們全家人歡迎他 友善

  衣肩上的線縫開了 樸素

  我想起他的種種好,所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的,絕對不會是故意的。絕對,那這句話該怎么讀呢?

  (試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

 、剖前,這么好的朋友,誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點

  (女生齊讀——男生齊讀)

 、鞘前,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應該知錯認錯”的話來,可是我認錯了嗎?為什么?(讀書回答)

  多媒體出示:我又記起父親“應該知錯認錯”的話來,但是,要我向他承認錯誤,我覺得太丟臉。

  我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話,看看你從中體會到什么(樸素)。

 、任液茉诤跛、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認錯,這時克萊謗有什么表現?(生齊讀)

  多媒體出示:克萊諦不時用眼睛膘我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

 、倏巳R諦怎樣地看?

 、谖铱匆娍巳R諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)

 、劭巳R諦應不應該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?

  看來他們平時很要好,加上克萊諦是個好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解,沒想到會發生這種事情。

 、墒前!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認錯,克萊諦卻主動說話了他怎么說?

  多媒體出示:

  1、我在外邊等你。

  2、我在外邊等著你。

  看看這兩個句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

  說句話的時候,克萊諦已經原諒了我,我又是怎樣說的呢?(齊讀)

  多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎?

  (不一樣)

  (克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報復我,要打我。)

  我們明白了倆人的想的不一樣,應該怎么去讀。

  學生試讀,評價,教師指導朗讀。

  第一句余怒未消,應該讀出強硬的語氣,第二句要表示強調,語氣應加重,第三句表示“不甘示弱”的語氣,也應稍重。

  害怕克萊諦找我算帳,上課時心想著怎樣對付克萊諦,所以上課時間覺得過得太慢,課文中哪個字最能體現。

 、仕麄冊鯓雍秃玫哪?請孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學。

  注意:朗讀要落實到句子上,句子中要抓關鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學)

 、俸秃昧藛?(板書:和好)誰主動?

 、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現出來嗎?

 、蹆山K于和好了,復得了這個差點失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

  (設計意圖:這一環節的教學緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題,輻射全文,引導深入探究文章的重點句段,體會“我”和克萊諦爭吵后的內心活動以及表現,要解決問題的過程中走進文本,與文本展開對話,進而認識人物形象。)

  三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

  1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動,課文中還有一個人也很令人感動,令人尊敬,是哪一位?

  2、 讀課文最后一段說說最受啟發的是哪一句,并說說理由。(預設父親的話)

  《愛的教育》

  “既然你錯了,就應該第一伸過手去,請他原諒,而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺

  讀課文最后一段,說說讓你最受啟發的是哪一句話,并說明理由。

  3、一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解,否則就是錯上加錯,“第一個伸過手去“意味著主動向對方認錯,求得諒解。

  四小結讀的感受

  同學們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學之間應該怎樣相處?

  克萊諦最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤,與人爭吵?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,寫下你們的辦法,看誰的辦法最有創意。

  五、 布置作業

  1、自讀《愛的教育》

  2、抄寫課文中的爸爸的話。

  3、鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發生過的一件事情。

教學設計方案 篇6

  教學設想

  1、由于學習文言文要付出比現代文更多的認識努力,因此通常同學們對文言文大都敬而遠之。調查顯示,多數同學都不大了解所學文言文的內涵,不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧,筆者力求引導學生走進文言文這個豐富多彩的世界!稜T之武退秦師》一文中說辭語言十分精彩,人物形象也栩栩如生,引導學生意識到這一點,就可能給他們留下深刻的印象,從而逐步改變其對文言文的看法,培養起對文言文的閱讀興趣。

  2、《燭之武退秦師》的故事背景對同學們來說非常陌生,可以讓學生親自查找資料,從而培養學生的收集篩選材料的能力和自讀能力。

  3、學生是課堂的主體,老師只是一個引導者,把課堂還給學生是很必要的,所以教學過程中,更多是學生的小組討論,教師適當的給以點撥,這樣既發揮了學生的主體作用,也培養了學生交流協作的能力。

  4、誦讀是語文教學中一種重要的手段,在文言文中的作用尤其不可低估,所以本堂課自始自終以誦讀為教學手段和依據,在誦讀中賞析課文、分析人物。

  5、生活即語文,語文即生活。語文課堂應與社會生活緊密相連,因此結尾設計討論發言就是讓學生樂于探討并且有話可說,學有所得,并能學以致用。

  6、背誦一直是學生一個頭疼的問題,所以筆者盡量在課堂上引導學生背誦課文,減輕學生的負擔,增強學生的文言文學習興趣。

  教學目標

  1、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。

  2、在誦讀過程中,培養學生閱讀和理解文言文的'能力。

  3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

  4、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

  5、學習古人國難當頭,不計個人安危得失,顧全大局的愛國主義精神。

  教學重點

  理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

  教學難點

  領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

  課時安排

  3課時

  教學流程

  生朗讀預習→師范讀→生朗讀梳理→師引導生朗讀賞析→生朗讀鞏固→師引導生朗讀背誦

  第一課時

  教學要點

  1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位。

  2、了解與本文內容相關的歷史史實。

  3、誦讀課文、整體感知,正音,借助注釋梳通文章。

  教學過程

  一、導入

  1、導入

  19xx年,著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國,當時美國的海軍處長金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國,無論他在哪里,都抵得上五個師!边@個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現代版。其實,在中國歷史上曾有過無數這樣的人物:張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”,請同學們翻到《燭之武退秦師》。

  2、《左傳》其書

  《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱,以時間先后為序,記敘了上起魯隱公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史,詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實!蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰爭和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,詳略合宜,委曲簡潔;寫人簡而精,曲而達,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲。不僅具有極高的史學價值,而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范!皞鳌币鉃樽⑨,《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的注釋性文字!蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》,與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

  3、史書體例

 、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。

 、诰幠牦w:以年代為線索編排的有關歷史事件,如《左傳》。

 、蹏鴦e體:以國家為單位分別記敘的歷史,如《戰國策》。

 、軘啻罚河涗浤骋粫r期或某一朝代的歷史,如《漢書》。

 、菁o事本末體:以事件為主線,將有關專題材料集中在一起,首創于南宋的袁樞,如袁樞的《通鑒紀事本末》。

 、藜o傳體:通過記敘人物活動反映歷史事件,如《史記》。

  4、相關資料(在課文賞析中涉及到時給學生做補充)

 。1)、秦立晉君

  公元前651年,晉獻公卒,晉國陷入內亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾,夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見,厚禮賄賂秦國,答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

 。2)、惠公背約

  公元前650年,晉惠公借秦國之力即位后,對割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國,以先君之地不得擅許為由食言。

 。3)重耳過鄭

  公元前637年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮。

 。4)鄭楚結盟

  公元前632年4月,晉楚爭霸中原,戰于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

  當時,鄭國處四戰之地,無險可據,又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰。楚敗,鄭文公內心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

  《燭之武退秦師》發生在公元前630年,與城濮之戰僅隔兩年。因此,秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰的余波。

  二、課文學習

  1、師范讀課文。

  2、生自由誦讀課文。(注意字音、停頓。)

  3、生齊讀課文。(師點撥字音、停頓。)

  4、生結合課文注釋初步梳理課文。(邊輕聲朗讀,邊梳理)

  第二課時

  教學要點:

  1、在誦讀中理解賞析課文。(前2段)

  2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

  3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

  一、整體感知

  1、生概述本文的故事。(1~2名學生用自己的話講述,師引導大家概述)

  2、學生分小組討論歸納各段段落大意。(用四字短語概括)

  每組選代表發言,師引導大家篩選歸納:

  第1段:秦晉圍鄭。

  第2段:臨危受命。

  第3段:智退秦師。

  第4段:晉師撤離。

  二、課文賞析

  第1段

 。1)、生齊讀第1段。

 。2)、師示范串講梳理第1段。(為學生后文的接龍串講做示范)

 。3)、留時間學生質疑問難。(讓學生在字詞上得到落實)

 。3)、師引導學生歸納本段知識點:(為后文學生的討論歸納做示范)

  貳:從屬二主;軍:名詞活用作動詞,駐扎;

  以其無禮于晉:介詞結構后置句,還原后的正常句式應為“以其于晉無禮”。

 。4)師引導學生串析本段:

  “晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢:兵臨城下,形勢嚴峻。

  “以其無禮于晉,且貳于楚也!标U明原因:兩事均與晉利害相關,與秦關系不大,秦可以爭取。

  “晉軍函陵,秦軍氾南!标U述兩軍駐扎位置:兩軍分兵駐扎,鄭有機會單獨與秦接觸,為燭說秦埋下伏筆。

 。5)師引導學生2分鐘即興背誦本段。

  第2段

 。1)男生齊讀本段。

 。2)女生接龍串析本段。(師點撥)

 、佟柏杂凇瓗煴赝!

  A、形象刻畫燭之武的形象,未見其人,先聞其名(聲)(即“才”)。

  B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

  C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

 、谵o曰:“臣之壯……也已!

  進一步刻畫燭之武的形象,是一位滿腹才華,卻未能被重用的大臣,人物形象更鮮活。

 、酃唬骸啊痹S之。

  A、鄭伯首先自責,體現了明君風范,然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武,可謂善于做思想工作。

  B、燭之武最終應允,決定以國家利益為重,只身去見秦伯,體現了他深明大義的一面。

 。3)生質疑問難,師點撥引導學生解決問題。

 。4)學生討論歸納本段知識點:

  “已”:通“矣”,句末語氣助詞;

  佚之狐言于鄭伯曰:介詞結構后置句,還原后的正常句式應為“佚之狐于鄭伯言曰”;

  辭曰:省略句,補充完整后為“(燭之武)辭曰”;

  是寡人之過也:判斷句,“也”字表判斷。

 。5)師引導學生用5分鐘即興背誦本段。

  第三課時

  教學要點:

  1、在誦讀中理解課文。(后2段)

  2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

  3、體會燭之武的游說技巧。

  4、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

  5、分析各人物的形象。

  一、課文賞析

  第3段

 。1)一生范讀本段。

 。2)生借助注釋細細梳理本段。(因為本段集中刻畫了燭的形象、表現出其高超的游說技巧,所以讓學生細細品味)

 。3)生接龍串析本段。(師點撥)

 、佟耙埂夭保赫f明形勢危急,燭不畏危險。

 、跔T說秦伯運用了高超的攻心術:

  第一步,欲揚先抑,以退為進。(坦言知亡,避其銳氣:鄭既知亡矣。)

  第二步,闡明利害,動搖秦君。(亡鄭只對晉有利:鄰之厚,君之薄也。)

  第三步,替秦著想,以利相誘。(舍鄭會對秦有益:君亦無所害。)

  第四步,引史為例,挑撥秦晉。(君之所知也。)

  第五步,推測未來,勸秦謹慎。(唯君圖之。)

 、矍亍诉:秦權衡利害,決定退兵,但卻派人留守要塞,體現其老奸巨猾的一面。

 。4)生質疑問難,師點撥引導學生解決問題。

 。5)學生同桌討論歸納,師引導學生歸納本段知識點:

  亡:動詞的使動用法;利:形容詞的使動用法;

  闕:形容詞的使動用法;

  鄙:名詞的意動用法;封:名詞的意動用法;

  厚:形容詞活用為動詞;。盒稳菰~活用為動詞;

  乏困:形容詞活用為動詞;

  東:名詞活用做狀語;

  陪:通假字,通“倍”;共:通假字,通“供”;

  厭:通假字,通“饜”;說:通假字,通“悅”;

  闕:通假字,通“缺”或“掘”;

  以為:古今異義詞,古意:把……當作;今意:認為。

  行李:古今異義詞,古意:出使的人;今意:出行時帶的包裹。

  東道主:古今異義詞,古意:東方道路上的主人;今意:請客的主人。

  乏困:古今異義詞,古意:缺乏的東西;今意:精神不好。

  何厭之有:賓語前置句,還原后應為:有何厭。

  若亡鄭而有益于君:介詞結構后置,還原后應為:若亡鄭而于君有益。

 。6)師引導學生結合燭的游說步驟即興背誦本段。

  第四段

 。1)女生齊讀本段。

 。2)男生接龍串析本段。(師點撥)

  晉文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵,看似冠冕堂皇,其實,“不仁”只是一個借口,如果真講“仁義”,當初就不會發兵攻鄭!安恢笔菍嵸|,“知”是理智,是對現實情況的客觀分析,是對動武后果的冷靜判斷!安晃洹笔且驗閯儇撝當,難以預料。所以,說到底,晉的退兵,是“利”字使然。

 。3)學生討論歸納本段知識點:

  敝:形容詞活用為動詞;知:通假字,通“智”。

  夫人:古今異義詞,古意:那個人;今意:成年男子的配偶。

  去:古今異義詞,古意:離開;今意:到,往。

  因人之力而敝之,不仁:判斷句。

 。4)師引導學生即興背誦本段。

  二、人物形象分析:

  由學生分小組討論后發言,師引導學生歸納。

  1、燭之武:(1)深明大義的愛國志士。

 。2)知難而上,義無返顧的勇士。

 。3)口若懸河,巧言善辯的辯士。

  2、鄭伯:(1)善于納諫。

 。2)勇于自責。

 。3)善于言辯。

  3、秦伯:貪婪,自私,不講信用,見利忘義。

  4、晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機應變,審時度勢,雄才大略。

  5、佚之狐:慧眼識才的伯樂。

  三、本文的寫作特色。

  師引導學生討論后歸納。

 。1)伏筆與照應。

 。2)波瀾不驚。

 。3)詳略得當。

  四、生小組討論后談學習本課后的啟發。

  分兩種層面來展開:

  1、本文給我們的啟示。

  2、結合當今國際國內形勢(比如:世貿談判、朝核問題……)談

  附:1、秦晉圍鄭形勢圖

  3、板書

  秦晉圍鄭

  燭臨危受命

  之智退秦師

  武第一步、欲揚先抑以退為進

  退第二步、闡明利害動搖秦君

  秦第三步、替秦著想以利相誘

  師第四步、引史為例挑撥秦晉

  第五步、推測未來勸秦謹慎

  晉師撤離

  教學反思

  一位偉人曾說過“不會善待自己民族文化遺產的民族是一個沒有前途的民族”。史書典籍是一個民族傳統文化的重要載體,所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化!度罩破胀ǜ呒壷袑W語文教學大綱》也明確提到“全面提高學生的語文素養”,“弘揚中華優秀文化”,“吸收人類進步文化”。并且也明確要求高中語文教學應讓學生“具備初步地閱讀淺易文言文的能力”,在“教學內容和要求”中也明確規定“誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言文實詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向”。所以培養學生對文言文的學習興趣是非常必要的。

  初中的文言文教學主要停留在讀讀背背的層面上,而這是高中的第一篇文言文,所以更加注重學生文言文閱讀習慣的培養,引導學生用現代觀念來審視作品的內容和思想傾向,從而達到學以致用的目的。本教案在設計過程中還原學生的主體地位,就是為了讓學生與課文達到零距離的接觸與交流,從而讓學生認識到文言文學習落腳點。進一步達到學有所獲,變“老師強迫我學”為“我想去學”、“我要去學”。

  這篇課文的教學過程中,實現了學生、教師角色的還原轉化,所以在老師的導演下,學生積極主動地投入到了文言文的學習過程來,學生普遍覺得在熱烈輕松地討論氛圍中收獲不小,并且第一次感到原來古文還可以讓自己學到很多在現實生活中實用的一些知識和道理。

  這幾堂課上下來,筆者覺得充分調動了學生的積極性,讓學生找到了學習文言文的趣味所在,也讓學生基本摸清了文言文學習的方法和規律,可以說預期的目的基本達到。但是,在教學的過程中發現還是有一些地方還需改進,首先就是學生不知道學習文言文的重心,所以剛開始讓學生起來賞析時,開始幾乎是在概述故事,后經過點撥才基本明白;其次,學生對文言文的知識點概念模糊,所以在開始歸納知識點時顯得有些不知所措;第三,在談啟發時,學生開始時也有些茫然,有些不知從何入手,后經引導才明白。這些都說明面對新的學生,必須作好學生的情況了解,在備課中切實做到“備《大綱》、備教材、備學生”。

教學設計方案 篇7

  教學目標

  1.以善良體察善良,培養學生的愛心、同情心。

  2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

  3.熟讀課文,了解敘述、描寫等表達方式。

  4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。

  5.揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

  教學重點

  引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情,激發愛心。揣摩語言,深入領會語句的意味。

  1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

  2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學生大膽質疑,合作研討解決。

  教具準備

  多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

  學流程設計

  一、導語

  設計

  (背景音樂:《讓世界充滿愛》)

  同學們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人,那么人世間真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

  二、指導自讀,把握文意

  1.投影顯示生字詞,檢查學生的預習情況。

  (1)注音

  塌敗取締傴翳骷髏繃愧怍

  (2)釋義

  塌敗滯笨取締愧怍

  2.學生所讀課文,以善良體察善良,領會作者與人物的思想感情。

  聽讀中發揮想像,頭腦中再現鮮活的人物形象。

  思考:本文是寫人記事的散文,那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的?

  學生積極回答,教師歸結:

  從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命!拔母铩陂g載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好,老實厚道,有良心,關心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務,或者少收錢,是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

  作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚肝油。

  3.學生分段誦讀課文,概括要點,列出提綱。

  教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個生活片斷,條理有序,一脈相承。

  學生歸結:課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個片斷寫他為人好,一個片斷寫“文革”時期,他的生計越來越艱險。最后一個片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。

  4.合作研討。

  (1)文中作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話,你是怎樣理解的?

  (2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠,你認為現代人缺失的是什么?

  (3)寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料,又要安排文章的謀篇布局,也即組材,那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

  學生小組討論解疑,教師點撥、明確:

  (1)作者的善良有許多表現:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。

  老王的善良也有許多表現:“愿意給我們帶送”冰決,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在,受了人家的好處,總也不忘,覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

  結尾一句話,應該這樣理解:一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關愛還很不夠,所以感到“愧作”。

  (2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識,才會有平等對話,才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

  再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權利,并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點錢。老王收錢常?蜌,他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活?傊,對不幸者懷有一顆愛心,才能這么關心人,愛護人。

  老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者,總覺得在他生前,對他關愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設所提倡的。

  (3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體,是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序,正因謀生的困難,收入少,所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

  除段落安排有序之外,還設置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好,在服務費上雙方總是非?蜌。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關心老王,對老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個有機的整體。

  5.楊絳女士的文學語言樸素本色,卻靈氣飛揚,別有韻味,試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同,體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)

  6.說話訓練。

  愛是人間的春風,是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對你一定很有觸動,請學生說出自己的感受和體會。

  三、寫作指導

  1.教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個或幾個典型細節,通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫,來表現人物的思想性格、精神風貌,勾勒人物形象。

  怎樣寫好這類文章呢?

  (1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉,對自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

  (2)選好了寫作對象后,根據你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后,再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

  比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。

  (3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個事例應當詳寫,哪些事例可以略寫。

  (4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個,后寫哪個。從哪個角度人手,怎樣收束全文,這幾個事例以什么為線索將其串連起來?紤]基本成熟,可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

  (5)下筆成文。書寫時,頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進行修改、潤飾。

  2.投影顯示以下文題,請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

  (1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

  (2)他(她)是一個——的人(如:勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)

  (3)我逐漸了解了他(她)

  (4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……

  四、課堂練習

  閱讀文段,回答問題。(分發打印好的文字資料)

  朋友給我講了一件真事。

  說有一屠戶從集市上買來一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準備開宰。這時,牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經預,感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業已十多年,倒在刀下的牛不計其數,牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落,然后,對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時,屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個決定,______________________________________。

  這個故事深深地震撼了我,還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實表達起來都是這樣簡單,它沒有做作,沒有張揚,有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊!

  1.文中的“犢”讀作_____,文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

  2.當屠戶向牛舉起屠刀時,淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)

  3.文中寫屠戶“沉思良久,破例作出了一個決定”,根據上下文,揣摩理解:他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決定?

  4.請為本文擬一個小標題_____________。

  5.本文表現的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

  6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

教學設計方案 篇8

  教學要求

  1、知識與技能

 。1)閱讀課文,了解內容,體會文章所表達的思想感情。

 。2)有感情地朗讀課文,在讀中品味語言的優美。

  2、過程與方法

 。1)引導學生多讀,在讀中品味語言的優美,以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。

 。2)引導學生聯系生活實際暢所欲言,完成課后思考題。

  3、情感、態度與價值觀

 。1)體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有實效。

 。2)明確只要敢于實踐,實踐之后就會變得勇敢堅強起來。

  重難點、關鍵

  1、了解課文敘述順序,并抓住重點部分試膽量的過程進行重點學習體會。

  2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有實效。

  教具準備

  插圖投影、小黑板。

  課時劃分

  一課時。

  教學過程

  一、談話引入

  1、同學們,回憶一下,你覺得自己最勇敢的經歷是哪一次?愿意和大家分享你的快樂嗎?

  2、交流。

  3、你們都很勇敢,真見小英雄。

  4、在一個叫巴學園的學校里,有一群孩子在校長和老師的帶領下,進行了一場特殊的試驗。

  二、板體、讀題

  1、板題、試膽量。

  2、讀題。

  3、引導學生據題質疑。

  三、讀通課文,掃清字詞障礙

  1、字音。

  2、詞意。

  3、指名讀文,正音。

  五,默讀課文,理清課文大意和脈絡

  1、默讀,思考:

 。1)課文講了一件什么事?

 。2)課文和敘述順序是什么?

 。3)請按著一順序將課文分為三部分。

  2、討論、交流。

  3、匯報。

 。1)課文寫了校長組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進行試膽量的游戲,結果不當鬼的同學嚇得跑回來了,當鬼的同學也因為害怕而回來了。

 。2)敘述順序是事物發展順序。

 。3)按題目、經過、結果將課文分為三部分。

  第一部分(第1~7自然段)

  第二部分(第3~22自然段)

  第三部分(第23~24自然段)

  六、誦讀,體會文章的語言優美及人物的心理變化。

  七、體會文章中的深意。

  1、討論:這次試膽量有什么意義嗎?

  2、體會校長教育方法的巧妙。

  八、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來?

  板書設計:

  哭

  鬼

  怕蚊子咬

  世上沒有鬼,克服膽怯

  跑回家去了

  課后反思:

教學設計方案 篇9

  現代教育技術是中央廣播電視大學教育管理專業的一門必修課程。為保證“人才培養模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質量,依據本專業實施方案的有關規定,特制定本課程的教學設計方案。

  一、現代教育技術課程概況

  1.本課程的性質和特點

  現代教育技術是中央電大教育管理專業(專升本)的一門必修專業基礎課程,它的文字教材名稱為:信息技術與教育技術(2)。本課程4學分,課內學時72,其中錄像課14學時,網上輔導9次。本課程的先修課程有:教育原理、課程與教學論、教育心理學等。

  本課程的目的

  提高綜合素質,使教師掌握運用信息技術、教育技術的基本能力,適應教育發展、課程改革和教學人才的需求。

  本課程的要求

 、 通過本課程的開設,提高對學習教育技術意義的認識,樹立現代教育意識,增強運用現代教育技術的能力和改革觀念。

 、 了解教育技術的基本內容,了解教學設計的方式、方法。

 、橇私饨逃齻鞑ダ碚、教學媒體理論和教學媒體的選擇方法,能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體,初步具備把計算機應用到教育實踐中去的能力。

 、痊F代教育技術是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯系實際,認真學習、理解課程的理論、方法,認真做好相關的實驗,并自覺地把信息技術、教育技術應用到教育實踐中去,重點培養提高學習者運用現代教育技術和信息技術的意識理念、知識水平和實際工作能力,使教學活動更加科學化、規范化和現代化。

 、杀3终n程內容的科學性、規范性和適當超前意識的先進性,并根據學生在職的特點,以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當,突出應用性和注意理論聯系實際。

  2.本課程的辦學形式

  本課程的辦學形式有兩個特點:一是它屬于“開放教育試點”課程;二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創新,后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

  3.本課程的學習對象

  本課程的學習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教學管理人員和教師,以在職進修為主。學習對象的主要優勢是:學習動機普遍強烈,愿意通過理論學習解決工作中的實際問題;學習目的明確,渴望信息技術和教育技術的知識能力和學歷層次的提高;有著足夠的教育工作經驗;理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢,即:文化層次普遍較低;因經濟狀況較差,學習資源亦相對匱乏;工作和生活擔子較重,因而學習時間缺乏;因為年齡較大,記憶力相對減弱。在現代教育技術的課程建設及具體實施中,對學習對象的這些優勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支持服務的舉措。

  4.本課程的媒體資源

  本課程采用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業等。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據,是學習的尺度和標準。錄像教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點,減輕學習的難度。IP提供較新的信息,教學指導等。不同教學媒體有自己的教學功能,“各有側重、優化整合”,共同構成本課程的一個完整的“教學資源體系”,以支持完成《現代教育技術》課程的教學任務。此外,本課程每學期組織提供9次網上學習指導,包括:教材章節的學習引導、測驗和學習資料;同時按學習進度在期末舉行一次直播課堂(復習輔導)。

  二、學習模式

  作為“開放教育試點”課程,現代教育技術在教學實施過程中應強調以下兩點:一是突出遠程開放教育辦學模式的優勢和特色;二是尋找遠程開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此,在教學實施過程中,我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則,使之展開積極的雙向互動,目的是為“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

  1.本課程的學習過程模式

  本課程的學習過程即教學過程,它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程,它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側重于教學管理的指導。包括以下幾個環節:

 。1)注冊登記,領取學習材料(文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業冊等);

 。2)接受學習指導(如學習方法、學習計劃和學習進度),明確學習目標;

 。3)接受學習支持服務,實踐學習過程:(自學→小組協同學習→面授輔導)(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末復習→參加期末考試。

 。4)畢業或結業。

  2.本課程的學習實施模式

  本課程的學習實施模式即學習實踐模式,它強調的是從學生學習的內在程序來描述學習過程,是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重于學習方法的指導,F代教育技術是一門有一定難度的課程,這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系,許多概念和理論涉及多個的學科,學生自學會感到很困難,教師要加強輔導、幫助學生自學。

  在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時,應要求學員善于提出問題,帶著問題學習文字教材,對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫,認真鉆研,善于分析與概括教材的要點、重點與難點;對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯系實際學會應用。

  學生學習主要包括以下幾個環節:

 。1)以自主學習法為核心學習各種學習材料(文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等)認真作好學習筆記;

 。2)以合作學習法為核心參加小組協同學習;

 。3)以輔導交流學習法為核心參加教師的集中面授輔導;

 。4)以信息技術為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務(如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等);

 。5)以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。

  三、學習支持服務策略

  1.中央電大(課程組)的職責與任務

  與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應,中央電大(課程組)的職責與任務主要是:

 。1)提供本課程的各類指導性文件,包括教學大綱、教學計劃和課程實施方案等。

 。2)提供本課程的學習材料,主要是多種媒體教材。

  文字教材是學習的主教材、是教和學的主要依據。認真學習文字教材是學生獲得知識,完成學業的重要途徑。本文字教材為方便學生自學,將教學和導學合一,

  設計了學習目標、學習方法、本章小結、思考練習題、案例介紹。學生在學習時首先要清楚文字教材的結構、思路和學習方法,然后根據實際情況確定自己的學習模式。

  錄像教材(14學時)是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、理清知識要點、提示重點,減輕學生學習難度,強化自學、指導復習。

  IP教材(2學時)分為4個專題,學生可根據自己的情況和需求,自主選擇使用。

 。3)舉辦現代教育技術教師培訓班。為了減輕學習現代教育技術課程的難度,在開學初,擬舉辦現代教育技術教師培訓班,聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點及難點。

 。4)提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性信息,如開課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網頁、有關課程教師的業務培訓會等形式對學習過程各個環節進行教學管理、學習方法的指導和交流。

 。5)對本課程的教學過程進行監督、檢查、評估以及期末考核工作。 本課程主持教師:中央電大師范部李小林

  聯系電話:(010)66490662;E-mail:lixiaol@crtvu.edu.cn

  2. 學習進度及方法提示

  為了便于學生學習,現將學習進度和相應媒體及學習方法提示給大家,學生根據自己的不同情況參考使用。

  四、地方電大的職責與任務 在本課程的教學實施過程中,地方電大是執行部門,其職責與任務主要是:

 。1)根據中央電大現代教育技術課程組提供的各種指導性文件,聯系實際制定本地的實施性教學大綱、課程實施方案并組織招生。

 。2)提供學習本課程所必須的硬件條件,諸如多媒體教室、計算機室、實驗室、面授輔導及小組討論教室等。

 。3)確定本課程的主持教師和輔導教師,其職責為:對本課程學習過程諸環節的介入以及各種教學媒體的使用提出實施性意見,指導學生展開自學、小組學習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學習方法使用多種媒體教材和多種教學支持服務手段,定期檢查、批改學生的作業。

 。4)幫助學生做好期末復習和考試準備工作。

 。5)組織實施實踐操作教學環節。

  五、“現代教育技術”課程實踐教學設計

 。ㄒ唬⿲嵺`教學的主要內容及要求

  1.教學內容

  針對“現代教育技術”中各章節的實踐性學習的任務,采用上機操作、練習作業和實踐考察活動等方式進行教學,是本課程實踐教學的主要內容。文字教材和錄像教材中一些實例的學習和技能訓練的內容也可供有選擇地重點學習。

  2.實踐教學要求

  實踐教學的總體要求是要貫徹理論聯系實際的學風,將我國中小學課程教學改革工作中的具體情況與本課程的學習內容緊密地結合起來。具體要求是:

 、沤Y合工作實踐體會,做好課程作業,尤其要按照理論聯系實際的要求認真完成好各學習單元后所附思考與練習和“形成性考核作業冊”中的論述題。

教學設計方案 篇10

  教學目標

  1.學習人物描寫、環境描寫和場面描寫。

  2.朗讀、揣摩、品味文章語言,感受文章濃郁的鄉土氣息。

  3.探尋并領略民族風情,熱愛民俗文化。

  教學重點

  1.在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情,培養學生熱愛民族文化的情感。

  2.學習作者表現民歌文化的幾種描寫手法:人物描寫、環境描寫及場面描寫。

  課前準備

  1.學生分組搜集關于云南民間歌舞的文字及音像資料(如《阿詩瑪》《五朵金花》以及南寧國際民歌藝術節中的云南民歌片段等等)、流行歌曲演唱會及三高紫禁城演唱會的音像資料。

  2.教師與部分學生根據教學需要,整理、剪輯音像資料。

  課時安排

  兩課時

  第一課時

  教學內容

  初步感知課文,了解云南歌會的幾個場面,并學習本文的人物描寫。

  教學設計

  播放剪輯好的云南民歌音像資料并導入

  1.趣味競猜:所播放的音像片段分別是哪個少數民族的民歌?

 。ㄈ纾骸栋⒃姮敗菲我妥,《五朵金花》白族,等等)

  2.學生根據搜集資料的過程和欣賞到的音像片段談感受。

  3.教師導入:

  我國有56個少數民族,每個少數民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數民族的省份,在各族人民的生活中,民歌幾乎滲透到了各個領域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌,這就是《云南的歌會》。

  研習新課

  1.學生自行朗讀課文,要求讀完課文后能說出自己通過本文對云南的歌會有了哪些了解。

  本文以老練而又富有表現力的文字描繪了云南歌會的三種形式,這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息,大多數學生也不會例外。教師在組織學生交流時應引導大家注意每種歌會形式的特點,并總結歸納:□教學設計

  山野對歌才智大比拼;

  山路漫歌即興自由歌唱;

  金滿斗會民歌傳承。

  2.學生根據以上感知整理全文結構:

  總起全文(1)

  山野對歌(2~3)

  分寫三種場合的歌會(2~5)

  山路漫歌(4)

  金滿斗會(5)

  3.學習山野對歌。

  a.指名朗讀2~3段,要求其余學生思考作者通過什么方式表現山野對歌并做批注。

  學生不難看出山野對歌這一片斷首先介紹了對歌的地點和內容,然后主要通過描寫對歌中的年輕女子的動作、神態、外貌來表現山野對歌的熱烈與歡快。教師在組織學生研討時應引導大家注意山野對歌的民族特色,比如,南方少數民族生活在大山、叢林里,所以對歌的地點就在松樹林子和灌木叢溝凹處;參與對歌的多是年輕男女,所以唱的多是情歌酬和,不少年輕人還因此找到了自己的心上人;文中對唱歌的女子的描寫,特別是對她的衣著的描寫,讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、勤快的少數民族農家女子。

  b.比較閱讀,交流討論課后研討與練習二:沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

  此環節教師要注意開放性,只要學生能看到兩處人物描寫的差異在于第一段直接描寫人物的肖像,真實細致,第二段著力描繪人物的神韻氣度,運用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。(至于學生喜歡哪一種寫法,只要言之成理,都應肯定和鼓勵)

 。▽W生交流討論后教師小結)人物描寫的方法很多,可以直接描寫,可以間接描寫;語言可以樸素自然,也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法,全看表現人物的需要和自己的喜好,但核心一定是讓人物符合人物的特點,能給讀者留下深刻的印象。

  c.集體朗讀2~3段。

  第二課時

  教學內容

  學習本文的環境描寫、場面描寫,并在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情,培養學生熱愛民族文化的情感。

  教學設計

  研讀品味4─5段

  1.學習山路漫歌。

  a.默讀第4段,勾畫出好詞好句,并與同學分享。

  學生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環境描寫,如土坎邊的粉藍色報春花,在輕和微風里不住點頭,總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的最有意思的是云雀,時常從面前不遠草叢中起飛,一面扶搖盤旋而上,一面不住唱歌,向碧藍天空中鉆去,仿佛要一直鉆透藍空等等。此時,教師應引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句,如:

  報春花在輕和微風里不住點頭用了擬人的修辭,顯得活潑生動,它的藍色令人疑心是有意模仿天空而成的更是奇特的聯想,讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

  起飛扶搖盤旋唱歌鉆等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

  教師在讓學生說得盡興時提醒學生注意:本段要表現的歌會形式是什么?寫人們唱歌的有幾句話?寫環境的又有幾句話?目的是引入下一環節的討論。

  b.討論:本段寫趕馬女孩唱歌僅三句,卻用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了山路漫歌的歌字?

  引導學生通過討論明白:這些優美的語句描寫出了當地優美的環境,自然環境之美與歌聲之美相得益彰,渾然天成,只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

  c.齊讀第4段。

  2.學習金滿斗會。

  a.老人常說十年難逢金滿斗,默讀第5段,將金滿斗會與前兩種形式的歌會比較,說說金滿斗會的難得之處在哪里?

  金滿斗會與前兩種歌會形式相比,主要有以下兩方面的特點:

  場面盛況空前

  人多:住處院子兩樓和那道長長屋廊下,集合了鄉村男女老幼百多人。

  時間長:唱和相續,一連三天才散場。

  盛妝:和逢年過節差不多,一身收拾得清潔索利,頭上手中到處是銀光閃閃。

  傳承民族文化由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西,全部傳給下一輩。

  b.齊讀第5段。

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