教學設計方案

時間:2020-11-10 08:31:47 教學設計 我要投稿

【推薦】教學設計方案范文錦集7篇

  為了確保事情或工作有效開展,常常需要預先準備方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢?下面是小編收集整理的教學設計方案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【推薦】教學設計方案范文錦集7篇

教學設計方案 篇1

  《琥珀》教學設計

  教學要求:

  1. 理解課文內容,了解這塊琥珀的特點和價值,認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

  2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、檢查預習

  指名讀課文,讀后思考討論:

  l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

  2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠古時代,世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學家進行科學研究提供了依據。)

  二、啟發談話

  這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子,運用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

  三、閱讀課文

  1. 指名讀第一自然段。

  2.讀后討論:約摸是什么意思?為什么一萬年前要用上約摸這個詞?

 。s摸,大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)

  3.老師小結:因此,科學家的推測和估算是有根據的。

  4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

 。1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。

 。2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關的句子讀一讀。

 。3)為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午,太陽光熱辣辣地照射著整個森林?(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)

  5.老師小結:因此,炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

  6.課文中還有一句寫海在很遠的地方翻騰怒吼,科學家想象的根據是什么?(由松脂球變成化石,要經過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學家想象,離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。)

  7. 指名讀第3-4自然段。

  8.老師小結:作者對蒼蠅的出場,運用了擬人的手法,細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現。

  9. 指名讀第8自然段。

  10. 老師小結:作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。

  四、繼續學習課文

  1. 思考討論:科學家是根據什么想象就在蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

 。ㄋ蓸錆B出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據的,十分的合理。)

  2.老師小結;松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。

  3. 思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

 。ê髞斫涍^很長的時間,地殼發生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)

  五、啟發談話

  對于這塊琥珀的形成,科學家的想象也很合理。

  思考討論:

  1. 這塊琥珀是怎樣被發現的?(風吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)

  2. 漁民看到這塊琥珀,為什么說這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)

  六、齊讀最后一段

  七、老師小結

  這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

  附:板書

教學設計方案 篇2

  教學目標

  知識目標

  1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

  2、了解紀伯倫及其藝術風格。

  3、了解課文內容,領悟詩中擬人形象的情感內涵。

  能力目標1、強化朗讀,體會詩意推進的肌理和層次。

  2、品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。

  3、領會兩首詩的思想感情,學習借物抒懷的藝術構思。

  德育目標感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導學生熱愛自然、敬畏生命。

  教學重點1、反復誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風格。

  2、深透理解文章的情感內涵。

  教學難點分析:詩中語意遞進伸展的層次。

  教學方法:誦讀法自讀·點撥法

  課時安排:1課時

  教學過程

  一、導語設計

  同學們,今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的兩首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術風格。(板書課題、作者)

  二、資料助讀

  紀伯倫簡介

  三、誦讀,整體感知文意

  1、學生聽讀課文,初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。

  執拗(niù):固執任性,不聽從別人的意見。

  憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。

  饋贈(kuì):贈送(禮品)。

  真諦(dì):真實的意義或道理。

  璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鮮明。

  鑲嵌(qiàn):把一物體嵌入另一物體內。

  酷肖(xiào):酷似。

  海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

  長吁(xū)短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。

  盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。

  2、學生自由朗讀,體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

  3、教師范讀,學生用簡潔的語句表述自己的感受。

  4、學生誦讀全文,主動質疑,提出問題,師生合作交流。

  學生的質難問題有:

 。1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴?v使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒!边@里的連接詞使用好像不合常規?

 。2)“塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下,終結在不動聲色死神的懷抱!边@句話如何理解?

  教師點撥

  四、指導研習,深層理解課文內涵

  1、學生齊讀全文后,合作研討:

 。1)這兩首詩中,作者的想象多數時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的!独酥琛分械诙、四節寫到的潮汐現象,你了解嗎?詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的?

 。2)《浪之歌》表現了作者怎樣的感情?

 。3)《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象?請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

  學生交流,教師引導。

  五、課堂小結

  六、布置作業(課后習題)

  板書設計

  組歌(節選)

  紀伯倫

  《浪之歌》

  擬

  海浪:海岸的情人

  人

  人間:世界的守護者

  杰

  熾

  作

  熱

  《雨之歌》

  深

  雨:滋潤萬物情

  “傳情的信使”

 。ǚ瞰I者和使者的形象)

教學設計方案 篇3

  教學要求:

  1、理解詩的內容,通過幻想和想象,激發學生對大自然的熱愛,對美好生活的追求。

  2、學會本課九個生字和新詞,認識八個字。

  3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

  重點難點:

  重點:了解我的小小愿望。

  難點:大膽想象,仿照課文第三節再編一段。

  第一課時

  教學目標:

  1、理解詩的內容,了解“我”的小小的愿望。

  2、激發學生對大自然的熱愛,對美好生活的追求。

  3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

  教學過程:

  一、導入新課。

 。、觀看美麗景色的畫面,激發學生學習的興趣。

 。、教師說:當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時,想到了什么?讓我們一起走進作家的作品中,去品味生活。

 。、板書課題。

  二、初讀課文。

 。、自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音,讀通句子。

 。、要求讀準字音,讀通句子。

 。、糾正讀音,你認為哪些字的讀音應注意,提醒大家注意。

  “哇”讀“wa”,輕聲。

  “汲取”中的“汲”讀ji

 。、老師簡要介紹作者。

  高洪波:1951年生于內蒙古自治區開魯縣,現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

 。、指名讀課文第一至四節。

  三、理解內容。

 。、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

  自學提示:

 。ǎ保┪蚁胱兂墒裁?為什么?

 。ǎ玻┨岢鲎约翰幻靼椎膯栴},小組討論。

 。ǎ常┯米x或演的形式匯報。

 。、交流匯報。

 。ǎ保┙涣鞯谝、二節內容。

 。ǎ玻⿲W習第三節。

  指名讀第三節。啟發學生想象:“我把眼睛裝在風箏上,飛上高高的藍天,望啊望——作者能望到什么?

  鼓勵學生充分說。

  解決疑難:為什么說“藍天是我的課堂”?

 。ǎ常、學習第四節。

  齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

  啟發學生想象:遙遠的地方會是哪里?作者飛到那里干什么?

 。、學習第五節。

 。ǎ保┲该x第五節。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?

 。ǎ玻┙涣鲄R報。

  四、鞏固練習。

 。、配樂,同桌練習有感情的朗讀課文,互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

 。、推薦讀得好的同學向大家匯報。

 。、配樂齊讀課文。

  五、總結全文。

 。、讀完課文,你有什么體會?

  學生充分說。

  教師總結。

  大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!

  第二課時

  教學目標:

 。、指導背誦這首詩。

 。、鼓勵學生大膽想象,仿照課文第三節再編一段。

 。、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

  教學過程:

  一、檢查復習。

 。、指名分小節朗讀課文。

 。、配樂齊讀課文。

 。、指名讀第三節。要求:仿照這一節,再編一段。

 。ǎ保┙o學生充分的時間進行想象。

 。ǎ玻┩老嗷フf,相互評價。

 。ǎ常┩扑]讀得好的同學向大家匯報。

  二、背誦指導。

 。、依據板書內容自己獨立試背。

 。、指名分小節背。

  三、學習生字。

 。、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

 。、小組內相互交流識記字形的方法。

 。、小組代表匯報。

 。、指導書寫。

  學生書寫,教師巡視指導。

  四、擴詞練習。

  悠:悠久

  悠揚

  悠閑

  谷:稻谷

  谷子

  深谷

  腳:腳印

  腳步

  腳趾

  軟:松軟

  柔軟

  軟弱

  營:軍營

  營地

  營房

  堂:食堂

  紀念堂

  禮堂

  柔:溫柔

  柔弱

  柔美

教學設計方案 篇4

  【教學目標】

 。保J知目標:使學生了解封建社會下農民處境有所改善的三個方面,以及封建社會生產力發展狀況的具體體現(尤其是農業)。

 。玻芰δ繕耍号囵B學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性,以及學生“自讀書、自質疑、自求索”的能力。

 。常X悟目標:使學生了解中國封建社會的生產力在當時的影響,從而增強民族自信心和自豪感。

  【教學重點】

 。保饨ㄉ鐣a力發展的原因。

 。玻饨ㄉ鐣a力的發展狀況,尤其是農業。

  【教學難點】

  封建社會生產力發展的原因。

  【教學準備】

  投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。

  【教學方法】

  “三自一導”式,即在教師指導下,讓學生自讀書、自質疑、自求索。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【教學過程】

  師:同學們,通過學習社會發展常識,我們知道:人類社會的歷史就是一部生產發展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立,今天這節課,讓我們一起來學習關于封建社會生產力發展的有關知識。

  一、封建社會生產力的發展(板書)

  師:請同學們閱讀教材第101~102頁,看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現了什么?重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。

  生:(閱讀教材,即“自求索”。)

  師:什么是“徠民”政策?

  生:“徠”就是招政的意思,“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。

  師:“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施,這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢?

  生:與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。

  師:通過對以上史實的回顧,我們可以看到:封建社會的建立是促進當時生產力發展的一個重要原因。(板書)

  師:請同學們深入思考一個問題:封建社會生產力的發展,體現了支配人類社會發展的一條什么樣的客觀規律?

  生:(小聲議論后答出)“生產關系一定要適應生產力的發展。只有當生產關系與生產力發展水平相適應時,才能促進生產力的發展;反之,則會束縛生產力的發展!

  師:下面,我們把封建制生產關系與奴隸制生產關系的特點進行對比,看看封建制生產關系為什么適應并促進了生產力的發展,即封建制生產關系的歷史進步性。(板書)

  師:(出示投影)這里,我將兩種生產關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產資料所有制形式、人們在生產中的地位及相互關系、消費品的分配形式”三個方面,比較農民與奴隸在社會處境和勞動積極性上的差異。

  生甲:封建制下的農民有自己的勞動工具,甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。

  生乙:封建地主不完全占有農民,農民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸,奴隸毫無人身自由。

  生丙:封建制下的農民把收獲的產品以地租形式交納給地主后,或多或少可以留下一點產品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果,他們只給奴隸最低限度的生活資料。

  師:從以上三位同學的比較分析中可以看出,在封建制生產關系下農民的處境有所改善,因而勞動積極性也提高了,封建制生產關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產力的發展要求,也必然能促進生產力的發展,創造出燦爛的物質文明和科學文化。

  現在,我給大家帶來一段配樂朗頌。要求同學們在不看書的前提下,把握材料的中心意思,并作簡要記錄。(配樂朗頌開始……古曲聲中,結合教材內容,又涉及到課外知識的一段材料,把學生帶入一種濃郁的封建氣息中,讓學生似乎親臨到封建生產中。)

  師:(朗頌完畢,配樂音量漸小,然后關閉)以上材料中講述了什么問題?

  生:封建社會生產力發展的一些表現。(板書)

  師:根據記錄,請談談具體表現在哪些方面?

  生:農業、手工業、商業、封建城市、行會。(板書)

  師:請同學們瀏覽教材第104~114頁,進一步明了封建社會生產力發展的五個方面的表現。

  生:(自讀教材)

  師:剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌,又了解了書上的相關內容,現在我們將全班同學分成五個小組,各小組在通讀全篇教材的基礎上,各就指定專題看書、討論、質疑、解疑,各組長作好自學記錄,然后在全班范圍內交流自學成果。比一比,看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。

 。ń處煹礁鹘M了解并給予適當指導。以小組為單位,在小組長的組織下,積極地看書、討論、提問、回答,充分挖掘出教材各專題的內容,五分鐘左右各組基本完成任務。)

  師:現在,請全班同學交流自學成果。我們采用這樣的形式:由每組組長代表本組同學提出問題,請其他組同學回答,大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。

  第一組組長:我們小組自學討論的專題是關于“封建社會農業的發展”。大家在學習、了解了農業發展的狀況后,主要提出了兩個問題:

 。保r業發展主要表現在哪些方面?

  生甲:三個方面:第一,鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二,耕作技術有了顯著進步;第三,大型水利工程的興建。

 。玻饨ㄉ鐣a力發展的主要標志是什么?

  生乙:鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

  生:(第一組組長肯定上述答題正確。)

  師:第一小組同學把握了本專題最核心的內容,做到了去粗取精,這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農業發展的杰出成果,諸如曲轅犁、都江堰等,這是歷史課上學過的,我們不再重復。下面請第二組提問。

  第二組組長:我們組學習的專題是“手工業的發展”,共提出三個問題:

 。保饨ㄉ鐣钪匾氖止I部門是什么?

  生甲:冶鐵。

 。玻褪澜绶秶鷣碚f,封建社會生產力提高到了一個新水平的標志是什么?

  生乙:冶鐵技術的發展。

 。常止I是在什么基礎上發展起來的?

  生丙:手工業是在農業發展的基礎上發展起來的。

  生:(第三組組長評判答題正確。)

  師:(肯定第二組成績,請第三小組發言)

  第三小組組長:我們組討論的專題是封建社會“商業的繁榮”,請同學們回答我組提出的兩個問題。

 。保虡I發展的標志是什么?

  生甲:商品交換范圍的擴大。

 。玻M入封建社會后,由于商品交換的發展,商業領域出現的什么現象是我們特別應注意到的?你能舉例嗎?

  生乙:一是對外貿易的發展;二是“絲綢之路”的開拓等。

  生:(第三組組長認為答題正確)

  師:(肯定第三小組,請第四組質疑)。

  第四小組組長:我們組同學就“城市的發展”一專題,提出問題:

 。保饨ǔ鞘行纬傻幕A是什么?

  生甲:商業和交換活動的發展。

 。玻饨ǔ鞘惺鞘裁吹闹行?

  生乙:是手工業和商業的中心。

  生:(第四組同學評判認為,答案不全面,要求補充回答)

  生丙:也是封建統治的中心。

  第四組組長:兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案,希望大家以后看書時,要注意教材的連續性、完整性。

 。▽Φ谒慕M全體同學的認真負責態度報以掌聲)

  師:第四組同學不僅能完成學習任務,還能對同學們提出較高要求,這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。

  第五小組組長:我組同學認為在“封建行會的形成”這一內容中,應掌握以下問題:

 。保饨ㄐ袝男纬苫A是什么?

  生甲:手工業和商業的發展。

 。玻袝亩x是什么?

  生乙:城市中同行的或手藝相近的手工業者組成的封建組織。

 。常M織行會的目的是什么?

  生丙:阻止外來手工業者的競爭和限制本地手工業之間的競爭。

 。矗袝闹饕蓡T是什么?他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關系?

  生。鹤鞣恢;封建性的師徒關系。

 。担袝淖饔帽憩F在什么地方?

  生戊:保護比較脆弱的城市手工業,傳授生產技術,避免同行的競爭等方面,曾起到了積極作用,促進了手工業的鞏固和發展。

  師:剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的?

  生:有一點要補充說明:封建社會末期,行會制度對手工業生產的過嚴規定和限制競爭的做法,束縛了手工業者的主動性,阻礙了手工業的發展。

  師:這位同學補充恰當,今后分析問題應該學會用歷史唯物主義觀點,運用兩分法,既看到事物積極的一面,也要看到事物消極的一面。那么,究竟如何正確評價行會的作用呢?

  生:應從兩方面評價:既看到其歷史進步性,表現在它曾促進過手工業的發展,又看到其歷史局限性,表現在到了封建社會末期它又束縛了生產力的發展。

  師:剛才我們一起學習了封建社會生產力發展的五種表現。請思考:以上各種表現,共同說明了什么問題?

 。ㄕ埧磿冢保保错摫究蝾}最后一段課文后,集體回答。)

  生:(齊讀)由于封建制生產關系代替了奴隸制生產關系,適應了生產力發展的要求,從而使封建社會的生產力比奴隸社會有了顯著提高。

  師:今天這節課,我們一起分析學習了封建社會生產力發展的原因和表現。本課的難點,即要求大家能用“生產關系一定要適應生產力的發展”的規律來認識封建社會生產力發展的原因。生產力發展的五種表現,尤其是農業的發展,是本課學習的重點。下面,請同學們根據黑板上的板書提示,結合各小組的學習討論結果,迅速復習本框內容,最后,我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。

  生:自由復習本節課內容。

 。ㄍ七x一名學生擔任主持人,配合教師組織一場男女生知識對抗賽。競賽結束后,宣布競賽結果,給獲勝方以精神獎勵,并給負方布置任務,整節課在全體學生的掌聲中結束。)

教學設計方案 篇5

  教學角度

  句段讀寫──從語言角度進行積累、提煉、仿寫,深得語言精髓。

  主要教學步驟

   1、誦讀,理解形象:

  用給浪、雨填充修飾語的方式,把握詩人筆下浪、雨的個性及喻義。

  2、摘讀,積累語言:

 、 摘錄喜愛的一組美詞佳句精段,以誦讀方式推薦給全班,并簡述推薦理由。

 、 分類集納語言美點:

  詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現力的詞、擬人化的動詞、其他美詞;

  句分修辭美句、極富感情的句、聯想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛的句;

  段分排比結構成的段、浯意對舉與反襯成的段、具有回環復沓之美的段、結構特別的段。

  3、熟讀,仿寫句段:

  自由選擇有特色句段,或揣摩特點,或提煉句式,訓練仿寫。

教學設計方案 篇6

  教學目標:

 。保寣W生在讀中獲取科學知識,在讀中增強環保意識。

 。玻寣W生在語文實踐活動中訓練口語表達能力,和資料的整合能力,初步培養學生的合作性學習能力。

  教學準備:

 。保贾脤W生收集有關動植物的圖片,并記錄下它的本領或作用。

 。玻宰x課文內容,把課文讀準確,讀通順,揣摩各角色的語氣。

  教學過程:

  一.從生活走進課堂。

 。保鍟扒鍧崱倍。引問:怎樣的環境才算清潔?

 。玻畮熢凇扒鍧崱倍趾蠹由稀皫煛保ǎ保┣鍧崕熓鞘裁匆馑?(2)你見過清潔師嗎?到生活中找個例子說一說。(3)引導生說出自己知道的諸如“建筑師”、“美容師”、“工程師”等。

 。常畮熢偌由稀暗厍颉倍?吹竭@個題目,你想了解什么?

 。矗R讀課題。

  二.以生活展現課堂,激發興趣,促進了解。

 。保懈星榈乩首x課文。(讀時把自己當成故事中的角色,揣摩人物說話時的語氣,想象說話時的動作、神態、表情)

 。玻x擇喜歡的.角色,充分準備。體會語氣和感情。

 。常该x喜歡的角色的語言,說說喜歡的原因。(引導用上“因為――所以――”的句式)

 。矗笇鷼w納,師相機板書:

  海鷗吃掉死魚、剩飯、剩菜,凈化海面

  烏鴉專吃蠅蛆、地蠶等臟蟲子,凈化地面

  屎克郎吃牛馬糞便,牧場、草原

  大榆樹吸收灰塵、有毒氣體,凈化空氣

 。担炎约合胙莸哪莻角色的話,認真讀讀記記,試著演一演。

 。叮峙浣巧,指名上臺,并戴上頭飾演(師扮演地球老人,以調控組織)

 。罚u價。

  三.以生活替代課堂,掀起設法,豐富知識

 。保@時候,如此大的森林里難道就只有這四位愿意報名嗎?還有哪位朋友想報名?

 。玻Y合準備的資料,指名作自我介紹,并用“我能……”或“我專門……”或“我雖然……但是……”等說說自己的本領。征求地球爺爺的意見時用“我是不是……”或“我能說是……”。

 。常娜诵〗M,互說,換成你自己想要的角色。

 。矗该f。

 。担畮熒u價。

  四.從課堂回歸生活,升華主題

 。保蔀橐幻厍蚯鍧崕,并不要求他有轟轟烈烈的壯舉,只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻。再想一想,我們人類是不是也是地球清潔師呢?

 。玻该f說原因。

 。常撓瞪,引導學生說出我們也是地球清潔師。

  五.課堂拓展,練筆訓練

  將大家收集到了的資料,四人小組合作整理,根據大家剛才所說的,完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話故事。

教學設計方案 篇7

  第一課時

  (一)教學目標:

  1. 了解黃山奇石的神奇,培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

  2. 知道課文寫了黃山的哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子,了解主要內容。

  3. 學會本課生字新詞,聯系上下文解釋指定詞語。

  4. 讀懂第1、2段課文。

  5. 認識并列段式,能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。

  (二)教學重點與難點

  教學重點:認識并列段式,讀懂用并列段式寫的第2自然段。

  教學難點:讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

  (三)教學準備

  1. 課文朗讀錄音;

  2. 投影片。

  (四)教學過程

  一、談話揭題

  1.(師板書:“黃山”)同學們,你們去過黃山嗎?誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。

  2.師簡介黃山:黃山是我國五大名山之一,黃山風景區位于我國安徽省南部,有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。

  二、初讀課文,把握主要內容

  1. 播放全文錄音

  2. 自讀課文,把課文介紹的奇石用“——“劃下來

  3. 說說課文寫了黃山哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子

  4. 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

  5. 你覺得文中哪個段落與眾不同?為什么?

  三、預習課文

  四、檢查預習效果

  1. 多音字組詞:

  tán ( )

  彈

  dàn ( )

  2.辨字組詞:

  徽( ) 尤( ) 陡( ) 狀( ) 臂( ) 峭( )

  微( ) 龍( ) 徒( ) 壯( ) 避( ) 消( )

  3.字形分析:微、脖,并交流如何巧記難字。

  4.聯系上下文說說下面詞語的意思:

  神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

  5.質疑問難。

  五、講讀第1自然段

  1.指名讀。

  2.這一段共有幾句?分別寫了什么?

  a) 黃山風景區的地理位置。

  b) 黃山風景區的景色特點。

  3.“那里”指什么地方?黃山風景區整體景色的特點是什么?哪一句總寫了黃山石的神奇?哪個詞點明了在黃山景色中,“奇石”是最有名的?(尤其)給“尤其”找個近義詞。

  六、研讀第2自然段

  1.投影出示第2自然段

  2.指導學生認識并列段式:

  像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫并列段,并列段中的幾個內容可以調換順序,它與總分段式最大的區別是沒有總起句,各句之間是表示并列的關系。

  3. 學習“單元學習提示”,說說:并列段式可分幾步來學?討論后出示小黑板:

  1).這一段講了幾個內容?

  2).每個內容是怎樣寫的?

  3).這幾個內容是怎樣連接起來的?

  4. 根據學法學習第2自然段

 。1)指名讀第2自然段,思考:這一段講了幾個內容?

 。2)這兩個內容分別是怎樣寫的?

 、伲ǔ鍪尽昂镒佑^!蓖队捌R讀寫“猴子觀!钡脑,“猴子觀!逼嬖谑裁吹胤?

  a) 在哪里觀海?

  b) 觀什么“!?

  c) 怎樣觀海?圈出3個動詞

 、冢ǔ鍪尽跋扇酥嘎贰蓖队捌R讀寫“仙人指路”的話,說說“仙人指路”又奇在什么地方?

  a) 第5句把什么比作什么?

  b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞,并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。

 。3)這兩個內容是怎樣連接起來的呢?

  a) 默讀,用“~~~~~~~~”劃出這句話,并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”也很有趣。)

  b) 指導朗讀這句話(“也”讀重音)

  c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎?(也很有意思……)

 。4)小結:口頭填空后完成《作業本》第5題。

 。5)指導朗讀并背誦第2段。

  六、作業:《作業本》第2、3題。

  板書:

  猴子觀海

  仙人指路

  黃山奇石 仙桃石

  金雞叫天都

  課后小結:

  第二課時

  (一)教學目標

  1. 進一步感受黃山奇石的神奇,培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

  2. 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特,又是怎樣把并列的兩個內容連接起來,認識并列段式的結構特點,掌握其閱讀方法。

  3. 背誦課文第2、3段,聽寫第4段。

  (二)教學重點與難點

  教學重點:繼續讀懂用并列段式寫的第3自然段。

  教學難點:理解語言文字,讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

  (三)教學準備

  1. 課文錄音;

  2. 投影片。

  (四)教學過程

  一、復習檢查

  1. 多音字組詞。

  2. 解釋詞語。

  3. 聽寫。

  4. 背誦課文第2自然段。

  5. 復習“自學提示”,出示小黑板。

  二、學習第3自然段

  1.自讀課文第3段。

  2.這一段講了哪幾個并列的內容?為什么說它們是并列的?

  3.讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

 、 第1句把什么比作什么?(把山石比作“桃子”和“盤子”,你看像嗎?)

 、 前面寫到的“猴子觀!、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣,作者不但寫了它們像什么,還寫出了它們的姿勢、動作,把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同?)

  不同之處:

 、 作者想像“金雞”還能報曉

 、 有色彩,很好看,也很像。(理解:為什么叫“金雞”,能金光閃閃的原因。)

 、 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景,并說這一景為什么“著名”。

  4. 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的?

  5. 小結段式特點和閱讀方法。

  6. 齊讀。

  三、講讀第4自然段

  1. 導入:學到這里,請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數中外游客?”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話,它能“聞名中外”嗎?

  2. 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多?(“等等”,叫得出名的和叫不出名的。)

  3. 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇?

  4. 看投影,仔細觀察各種巖石的造型特點,試著給它們起個好聽的名字。

  四、總結談話

  1. 有關黃山景觀。

  2. 有關并列段式。

  3. 小結:黃山石以它獨特的魅力,吸引了無數中外游客。有機會,大家不妨親自去看一看,你一定也會陶醉其中的。

  五、按自己喜歡的方式讀通全文。

  六、背誦第3自然段課文。

  七、質疑問難。

  八、作業:

  1. 背誦第2、3自然段。

  2. 抄寫第4自然段。

  板書:

  猴子觀海 一動不動 望 翻滾

  仙人指路 伸著手臂 巨石

  黃山奇石 仙桃石 像大桃子

  金雞叫天都 金光閃閃

  課后小結:

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